Корпоративные новости
Дневное отстранение — это дисциплинарное наказание, применяемое образовательными учреждениями для решения вопросов поведения учащихся. Оно заключается в временном удалении из обычной школы, позволяя учащимся задуматься о своем поведении, продолжая при этом участвовать в образовательном процессе. Понимание различных стилей дневного отстранения критически важно для педагогов, администраторов и политиков, так как это может значительно повлиять на академическое и социальное развитие учащихся. В этой статье будут рассмотрены исторический контекст, типы, влияющие факторы, последствия, альтернативы и лучшие практики, связанные с дневным отстранением.
Концепция отстранения эволюционировала значительно за годы. Исторически дисциплинарные практики в школах часто были пунитивными, сосредоточенными на наказании, а не на реабилитации. Введение дневного отстранения знаменует собой переход к более структурированному подходу к дисциплине, позволяя учащимся оставаться вовлеченными в образовательный процесс, решая проблемы поведения.
В многих образовательных системах дневное отстранение стало обычным ответом на различные формы misconduct, от малых правонарушений до более серьезных нарушений. Однако внедрение практики отстранения вызывает юридические и этические вопросы, особенно в отношении справедливости и потенциального несоответствующего влияния на маргинализированные группы учащихся.
**Определение и Цель**
Отстранение от обучения в школе (ОБШ) — это дисциплинарная мера, при которой учащиеся изымаются из своих обычных классов, но остаются на территории школы. Основная цель ОБШ — предоставление структурированной среды, где учащиеся могут продолжать свою академическую работу, размышляя о своем поведении.
**Структура и Внедрение**
Обычно ОБШ включает в себя выделенную зону, где учащиеся выполняют задания под контролем. Учителя могут предоставлять дополнительную поддержку для того, чтобы помочь учащимся понять последствия их действий и разработать стратегии для улучшения.
**Плюсы и Минусы**
Преимущества ОБШ включают поддержание академической занятости и минимизацию扰乱学习环境。 Однако критики утверждают, что это может не решать коренные причины поведения и все же может приводить к чувству изоляции.
**Определение и Цель**
Отстранение от учебы (OSS) involves removing students from the school environment entirely for a specified period. This approach is often used for more serious infractions and aims to send a clear message about unacceptable behavior.
**Структура и реализация**
Во время отстранения от учебы студенты, как правило, должны выполнять задания на дому или в альтернативной среде. Школы могут предоставлять ресурсы для того, чтобы студенты могли оставаться на уровне академических достижений, но отсутствие надзора может привести к потере интереса.
**Плюсы и минусы**
Хотя отстранение от учебы может служить сильным сдерживающим фактором для поведения, оно часто приводит к значительным академическим потере и может усугубить поведенческие проблемы. Кроме того, оно может чрезмерно влиять на студентов из бедных семей, что может привести к дальнейшим несправедливостям в образовании.
**Определение и цель**
Альтернативные программы отстранения от учебы разработаны для предоставления студентам более поддерживающего и реабилитационного подхода к дисциплине. Эти программы часто сосредоточены на решении базовых проблем, которые способствуют不良 поведению.
**Типы альтернативных программ**
Альтернативные программы могут включать практики восстановительного правосудия, поведенческие вмешательства или услуги по консультированию. Эти подходы направлены на стимулирование ответственности и личностного роста, а не просто на наказание учащихся.
**Плюсы и минусы**
Преимущества альтернативных программ приостановления обучения включают улучшение результатов учащихся и снижение уровня рецидивов. Однако они требуют значительных ресурсов и обязательств со стороны школ, что может быть сложно эффективно реализовать.
Существует несколько факторов, влияющих на стиль приостановления обучения, применяемый школами.
Каждый школьный округ имеет свои собственные политики в отношении дисциплины, которые могут определять типы приостановления обучения и обстоятельства, при которых они применяются.
Натура проступка и индивидуальные обстоятельства, окружающие поведение учащегося, также могут влиять на тип наложенного отстранения от занятий. Например, учащийся с историей поведенческих проблем может столкнуться с различными последствиями по сравнению с первоклассным нарушителем.
Социально-экономический статус и культурный фон могут играть значительную роль в том, как применяются и переносятся отстранения от занятий. Школы должны быть внимательны к этим факторам, чтобы обеспечить справедливое отношение ко всем учащимся.
Учителя и администраторы часто имеют свободу действий в определении надлежащей дисциплинарной меры. Их взгляды на дисциплину и поведение учащихся могут значительно влиять на стиль применяемого отстранения от занятий.
Влияние отстранения от занятий на один день на учащихся может быть глубоким и многоаспектным.
Как ИИС (изоляция в школе) так и ОИС (изоляция в школе) могут привести к учебным неудачам, так как студенты пропускают ценные учебные часы. Исследования показывают, что студенты, которые отстранены от учебы, более склонны к снижению академической успеваемости и более высоким показателям отчислений.
Отстранение также может иметь негативные социальные и эмоциональные последствия. Студенты могут чувствовать себя изолированными, дискриминированными или оторванными от своих сверстников и школьного сообщества, что может привести к дальнейшим поведенческим проблемам.
Долгосрочные последствия отстранения могут быть вредными, с исследованиями, указывающими на то, что отстраненные студенты имеют более высокий риск вовлечения в juvenile justice system и более низкие показатели послевузовского образования.
Несчисленные кейсы и результаты исследований подчеркивают негативные последствия отстранения, особенно для маргинализированных студентов. Эти результаты подчеркивают необходимость более эффективных дисциплинарных практик, которые prioritize student well-being.
Учитывая потенциальные негативные последствия дневного отстранения, многие педагоги и политики исследуют альтернативные подходы.
Восстановительное правосудие фокусируется на восстановлении ущерба и восстановлении отношений вместо пunitивных мер. Этот подход способствует ответственности и способствует развитию чувства общности среди учащихся.
Поведенческие интервенции направлены на解决了不良行为的原因， через целенаправленную поддержку и стратегии. Эти вмешательства могут помочь учащимся развить более эффективные механизмы coping и навыки принятия решений.
Обеспечение доступа к консультационным и поддерживающим услугам может помочь учащимся решать лежащие в основе проблемы, которые способствуют их поведению. Этот целостный подход может привести к более положительным результатам.
Вовлечение семей и общин в процесс дисциплинарного воздействия может способствовать созданию поддерживающей среды для учащихся. Коллаборативные усилия могут помочь эффективнее решать поведенческие проблемы и способствовать позитивному поведению.
Чтобы обеспечить эффективное внедрение дневного отстранения от учебы, школы должны учитывать следующие лучшую практику.
Школы должны четко сообщать свои политические акты по отстранению от учебы учащимся, родителям и персоналу. Транспарентность помогает обеспечить, что все понимают ожидания и последствия.
Единство в применении политик отстранения от учебы важно для поддержания справедливости и равенства. Школы должны стремиться к единообразному применению дисциплинарных мер для всех учащихся.
Предоставление поддержки студентам, которые были отстранены от занятий, является необходимым. Школы должны предлагать ресурсы и помощь, чтобы помочь студентам оставаться на правильном академическом и эмоциональном пути.
Регулярный мониторинг и оценка результатов практики отстранения от занятий могут помочь школам определить области для улучшения и обеспечить эффективность дисциплинарных мер.
В заключение, дневное отстранение от занятий — это сложная дисциплинарная практика с значительными последствиями для академического и социального развития студентов. Понимание различных стилей отстранения, их влияния и потенциальных альтернатив являетсяessential для educators и policymakers. В будущем, когда мы думаем о дневном отстранении от занятий в образовании, важно приоритизировать практики, которые способствуют благополучию и успеху студентов. Создавая поддерживающую и справедливую среду, мы можем помочь всем студентам процветать и достигать своего полного потенциала.
- Учебные журналы по образовательной дисциплине
- Книги о дисциплинарных практиках в школах
- Отчеты правительств и образовательных организаций о приостановке занятий и результатах учащихся
Этот исчерпывающий анализ суточной приостановки занятий подчеркивает необходимость размышлений и справедливых подходов к дисциплине в образовании. Понимая стили приостановки и их последствия, мы можем работать над созданием более поддерживающей и эффективной образовательной среды для всех учащихся.
